Травля. Руководство для взрослых по защите и поддержке детей - Анна Левинская
Может понадобиться длительная серьезная работа агрессора с психологом, чтобы разобраться с истинными причинами такого поведения.
Работа со свидетелями
Как правило, агрессору нужны зрители, чтобы окружающие четко понимали, кто тут главный. Свидетели могут наблюдать за травлей с азартом, страхом или делать вид, что ничего не происходит. Задача педагога — изменить отношение к насилию. Часто дети не воспринимают свои собственные действия или действия других детей в отношении пострадавшего как травлю. Им кажется, что обзывательства, отнимание или пинание вещей, толкания — всё это безобидные шутки. Свидетели могут пытаться оправдывать насилие: «Сам виноват», «Из-за него наша команда проиграла», «От нее воняет», «Сам ко всем пристает». Педагогу необходимо решительно пресекать любые попытки оправдать насилие. Никакие обстоятельства — ни физические недостатки, ни цвет кожи, ни успехи или неудачи, ни плохой характер — не могут быть причиной и оправданием травли. Задача всех взрослых, связанных с этой группой детей, — остановить травлю и восстановить здоровые отношения в коллективе. Если работы классного руководителя со свидетелями травли недостаточно, имеет смысл подключать и других работников школы: психолога, социального педагога, заместителя директора по воспитательной работе. Очень важно, чтобы все сотрудники школы дали понять, что не согласны ни с каким проявлением насилия. Каждый сотрудник школы должен четко высказывать позицию о недопустимости насилия.
1. После того как классный руководитель (или другой сотрудник школы, проводивший разбор ситуации) уточнит все детали, он фиксирует их на бумаге. В документе описывается ситуация и (при необходимости) обосновывается запрос о сопровождении и индивидуальной профилактической работе с детьми. Это заявление передается заместителю директора по воспитательной работе. А тот, в свою очередь, информирует директора.
2. Руководитель школы при необходимости принимает решение о вынесении случая на рассмотрение школьного совета по профилактике правонарушений. На сайте образовательного учреждения в обязательном порядке публикуется Положение о совете по профилактике правонарушений несовершеннолетних. В нем в том числе указано, кто входит в школьный совет по профилактике. Как правило, это директор, заместитель по воспитательной работе, социальный педагог, психолог, учителя. На этот совет могут быть приглашены и родители. По итогам заседания агрессору и его родителям даются определенные рекомендации. Если ситуация не меняется и травля продолжается, то администрация школы направляет информационное письмо в правоохранительные органы и приглашает для участия в следующем заседании школьного совета по профилактике инспектора по делам несовершеннолетних. (За каждым инспектором закреплены свои школы по территориальному признаку.)
Если все принятые меры не дают результата и агрессор продолжает совершать противоправные действия, то совет по профилактике может ходатайствовать о контроле / сопровождении органами профилактики. Подключается комиссия по делам несовершеннолетних.
Ребенок, совершивший правонарушение / преступление, ставится на учет в подразделении по делам несовершеннолетних по месту жительства.
3. Директор контролирует, чтобы всем участникам травли была оказана социально-педагогическая и психологическая помощь. Обеспечивает реализацию воспитательных и (при необходимости) дисциплинарных мер в отношении всех участников конфликта. Обеспечивает проведение мониторинга.
Для сведения…
• Если ребенок состоит на внутришкольном учете в совете по профилактике и в школу обращаются за характеристикой на ребенка, то данная информация будет отражена в этом документе. После снятия с учета никаких правовых последствий для ребенка не возникает.
• Если ребенок состоит на учете в отделении по делам несовершеннолетних полиции, то эта информация сохраняется в базе данных пожизненно, что может негативно сказаться в будущем, например при поступлении в учебные заведения и при устройстве на работу.
• Согласно Федеральному закону от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», образовательное учреждение обязано незамедлительно проинформировать орган внутренних дел о несовершеннолетних, в отношении которых совершены противоправные деяния либо которые совершили правонарушение (120-ФЗ, ст. 9, п. 2).
• Ребенок, совершивший преступление (уголовно наказуемое деяние), но не достигший возраста, с которого наступает уголовная ответственность, по решению суда может быть отправлен в специальную школу.
• Агрессора можно привлечь к ответственности за оскорбления, нанесение побоев, угрозы. Важно понимать, что даже при отсутствии физического насилия человек, подвергающийся буллингу, может получить эмоциональную травму из-за пережитого опыта.
В зависимости от характера действий агрессора, в том числе несовершеннолетнего, его можно привлечь к административной, уголовной или гражданско-правовой ответственности.
Разрешение единичного конкретного случая — лишь первый шаг. Его разобрали, жертву поддержали, помогли, при необходимости обрисовали возможные серьезные последствия, но что же дальше? Ведь агрессор и жертва могут мирно сотрудничать в походе, взаимодействовать на занятии в кружке, вместе выступать на спортивных соревнованиях, но, вернувшись в стены своего класса, они мгновенно возвращаются к прежним ролям. Почему же так происходит? Да потому, что буллинг — это не просто конфликт между двумя детьми, это системная проблема всего коллектива. В классе существует негласный сценарий, где у каждого своя роль: агрессор, жертва, наблюдатели. Коллектив бессознательно поддерживает эту иерархию и многим дает чувство принадлежности к «сильной» стороне. Вне школы, в нейтральной обстановке (например, в походе), этот сценарий может перестать работать. Привычные ярлыки теряют силу, и дети могут начать общаться как личности, а не как носители ролей. Они могут спокойно взаимодействовать и даже обнаружить, что у них есть общие интересы. Бывает и так, что агрессор и жертва, случайно встретившись где-то за пределами школы, например в торговом центре, спокойно могут сказать друг другу: «Привет» — и перекинуться несколькими фразами, как старые приятели. Но стоит им снова оказаться в стенах школы, как травля возобновляется. Стены класса, привычное расположение парт, взгляды одноклассников — все это возвращает систему в ее привычное состояние. Групповое давление снова заставляет детей взаимодействовать согласно своим ролям. Агрессор снова чувствует, что его группа поддержки ждет от него проявления силы, а жертва бессознательно начинает вести себя привычным образом. Менять нужно не детей, а систему их общения. Невозможно остановить травлю, работая только с агрессором и жертвой. Наказание агрессора без работы с группой может привести лишь к скрытой, более изощренной травле и мести. Поддержка только жертвы, без изменения отношения всего класса, оставляет ее в изоляции. Нужна целенаправленная работа по изменению климата и культуры общения
